“¿Qué significa esta palabra, mamá?, ¿Qué quiere decir esto, papá?.” Si alguna vez durante una tarde con tus hijos, has visto como te lanzaban este tipo de preguntas cada 5 minutos, y tras las primeras 3 respuestas, te has visto en la necesidad de decirles, conteniendo el enfado, que utilicen el diccionario; entonces, es que ya te has dado cuenta de lo indispensable que es este instrumento en la educación.

Muchas veces por pereza, por comodidad ante la posibilidad de preguntar a terceros, otras por desconocimiento acerca de todas las utilidades de esta herramienta. El caso es, que los más pequeños acaban considerando el diccionario como un pesado libro, que termina relegado a un sitio de difícil acceso en las estanterías, o como pisapapeles.

Pero la alergia a este tipo de libro, no la sufren sólo los menores de la casa, sino que también se manifiesta en adultos, quienes ante la duda del significado u ortografía de una palabra, deciden aventurarse a adivinar, deducir por el contexto del párrafo o jugársela a cara o cruz.

De la misma forma que a los alumnos, a partir de un determinado curso, se les permite que acudan a las clases con calculadora; sería bueno que se les instara a que el diccionario fuera un elemento tan indispensable como los cuadernos o el bolígrafo.
Si consiguiéramos que se convirtiera en un libro de consulta habitual al leer, realizar deberes o estudiar, los beneficios serían muy significativos en cuanto a comprensión verbal (entender los enunciados de los problemas), fluidez verbal (encontrar la palabra adecuada) y ortografía (se escribe con b o con v), etc.
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Cuando pensamos en el mundo del circo, casi instantáneamente, aparece en nuestra mente la sonrisa de un niño. Los pequeños representan la mayor parte del público, que asiste expectante al saludo del elefante y las caídas de los payasos. Pero además de los“locos bajitos” de las gradas, hay otros detrás del telón. Entre bastidores, los hijos del circo observan escondidos, como sus padres llevan a cabo el espectáculo de esa noche.

Todos hemos oído que un circo es una gran familia, pero es que es verdad. Los artistas, domadores, y trapecistas, no sólo llevan sus enseres y animales a lo largo de los pueblos y las ciudades, sino que suelen ir acompañados de su hijos, parejas y familiares.

Algunos de estos niños crecen siendo aprendices circenses las casi 24 horas, pero en la actualidad ya no dejan de lado la enseñanza reglada académica. Hace años, los padres ante el dilema de dejar escolarizados a sus hijos en una ciudad con sus tíos o abuelos, sin volver a verlos durante meses, y el llevarlos consigo, aun privándoles de la educación estatal, solían optar por lo segundo, vencidos por el amor y la nostalgia.

Hoy no tienen que plantearse tal disyuntiva dolorosa, porque la Escuela puede viajar con ellos, o ellos acudir a las distintas Escuelas. Así, los niños pueden formarse, a la vez que seguir junto a los progenitores y sus trabajos.

En algunos países de Sudamérica, se posibilita el que los pequeños del circo asistan de manera continuada a los colegios de cada ciudad que visite el Circo, con el objeto de relacionarse con otros escolares, y a final de año volver al colegio de su ciudad original para ser evaluados.

Otra alternativa es contratar en la plantilla al profesor, como ya hacen algunos circos (el Gran Circo Mundial, el Circo Rossi). Algunos van viajando a través de las comunidades españolas, desde que el Ministerio de Educación pusiera en marcha estas aulas itinerantes en 1988 en España. No obstante, siempre que su estancia en algún pueblo o ciudad se prolonga, procuran asistir a centros escolares para compartir sus conocimientos y vivencias con sus iguales.
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Este libro, dirigido al conjunto del profesorado y de las familias, es una invitación al diálogo, a la reflexión crítica y a la intervención global, que indaga en los marcos y contenidos de la convivencia -respeto, derechos humanos, ternura, diálogo, solidaridad, etc.-, así como en los factores disgregadores de la misma -el odio, los maniqueísmos, los fundamentalismos o el miedo.

En él se incluyen los diferentes ámbitos de intervención en el centro, la puesta en marcha de un servicio de mediación y, finalmente, un capítulo dedicado al papel de las familias en la educación para la convivencia. · 1. Sobre la convivencia y los contenidos de una pedagogía de la convivencia · 2. La situación de la convivencia en los centros educativos de secundaria · 3. Los ámbitos de intervención. Marco legislativo · 4. La mediación en los centros educativos. La opinión del profesorado sobre la práctica de la mediación en el ámbito educativo. La opinión del alumnado sobre la aplicación de la mediación en el ámbito educativo. Comparativa profesorado-alumnado en el uso de la mediación. La experiencia de la mediación en el IES de Teis de Vigo. El contexto de la experiencia. La formación. Las ideas previas de los mediadores y mediadoras. El proceso de la formación: extracto del Diario de la mediación. Las sesiones de coordinación. Entrevista con los mediadores. Entrevista con las mediadas. Los resultados y valoraciones. · 5. Educar para la convivencia desde las familias. Las relaciones familias-centros educativos · Referencias bibliográficas.

Dimensiones Culturales de la Convivencia Históricamente, todo proceso social de iniciación y formación generado al interior de un grupo humano, está imbuido de un alto grado de socialización y educación, respecto de quienes son sujetos de aprendizaje. Esto termina con individuos incorporados al patrón cultural del grupo a que pertenecen y que porta determinados elementos culturales que acaban constituyendo un ethos cultural o un corpus de prácticas comunes que los determina como grupo social frente al otro, en materia de complementariedad, reciprocidad, diversidad y aún en el conflicto. Recientemente, gracias a los procesos de modernización, la enseñanza-aprendizaje toma el carácter de institución a través de un proceso de instrucción y formación que encuentra en un primer nivel etáreo su núcleo principal en la escuela, y que en ámbitos importantes ha dejado atrás la participación de la familia y la comunidad en el proceso educativo. Esto, para recoger las enseñanzas de un currículo que se concentra en desarrollar las habilidades instrumentales que perfeccionan al individuo en términos de instrucción, dejando en un segundo plano aspectos normativos y formativos que tradicionalmente una sociedad, o un grupo o segmento social, se encargaba metódica y sistemáticamente de traspasar a sus miembros más jóvenes. Esto es, los elementos pertenecientes a un campo cultural propio y que sistemáticamente iba siendo renovado e incorporando nuevos elementos, aún de índole ajena, a esta matriz cultural, la que nunca fue estática, sino dinámica y cambiante. Esta disrupción producida entre cultura propia versus cultura ajena, cultura enajenada y cultura apropiada, en el modelo de Bonfil Batalla (1990), ha tomado forma a partir de diversos procesos históricos y modelos de desarrollo propuestos y ha generado a nivel de América Latina profundos cambios en cortos períodos históricos y procesos de asimetría al interior de las naciones emergentes del período colonial.

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En este libro “Teatro para representar en la escuela” se presenta un trabajo que plasma la unión de diferentes disciplinas para darle vida a la representación de obras arriba del escenario.
La dramatización es una actividad habitual entre los profesionales de la enseñanza por los valores que promueve: cohesión e integración de alumnos de diferentes nacionalidades o religiones, unión para conseguir un fin común, ayuda a alumnos tímidos o con algún problema de relación, participación de las familias, mayor grado de convivencia de todos los estamentos de la comunidad escolar, etc.

La preparación y desarrollo de una obra teatral debe tener un carácter interdisciplinar. Implica a áreas como Lengua, Conocimiento del Medio, Educación Física, Música, Plástica, etc.; además potencia entre los alumnos el papel de la memoria, el valor de la perseverancia, el esfuerzo, el apoyo mutuo, etc.Extracto del Índice:
1/ HACEMOS TEATRO EN LA ESCUELA: Proceso para hacer una dramatización. El sentido transversal del teatro. Actitudes y valores desarrollados en la dramatización. Notas para la puesta en escena.

2/ MUSEO GALÁCTICO.

3/ ¿QUE HE DECLARADO LA GUERRA? ¿YO?

4/ CASAS INTELIGENTES. ¿MÁS QUE YO?

5/ NO SIN MI TELÉFONO MÓVIL.

Una herramienta en la escuela
La actividad teatral es una actividad dinámica que sirve para estimular capacidades y adquirir habilidades comunicativas y existen gran cantidad de juegos teatrales, dramatizaciones que muy bien se pueden utilizar en el ámbito de la Educación Física.
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Más o menos el 10% de la población sufre dislexia. ¿Qué es la dislexia? Un problema de aprendizaje de lectura y de la escritura. Dicen que afecta más a los niños que a las niñas aunque todavía no se han logrado probar los motivos.

Los médicos dicen que lo que provoca la dislexia es una alteración del oído interno. Esta parte del cuerpo se encarga de controlar la coordinación y el equilibrio de la persona, por eso es muy típico que aquellos que tienen problemas del oído interno sufren vértigos. El hecho de que la dislexia sea de mayor o de menor grado depende de factores tan diversos como dónde se ubica la disfunción exactamente y cuáles son las zonas del cerebro que reciben la señal distorsionada.

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La Ley de Educación de Andalucía (LEA), presentada este mes, contiene un punto que ha llamado la atención en el mundo educativo: los docentes recibirán mayores retribuciones económicas si cumplen con toda una serie de objetivos establecidos para lograr que mejore el rendimiento escolar en la comunidad andaluza. Las cifras, para que sepamos mejor de qué estamos hablando, son muy apetitosas ya que cada profesor que alcance sus objetivos cobrará 7.000 euros en 4 años. La cantidad también varía en función del cargo.

La Ley entrará en vigor 30 días después de que se publicara en el Boletín Oficial de la Junta de Andalucía (el pasado 21 de noviembre). También se ha anunciado que los centros podrán participar en programas de mejora de calidad de rendimiento escolar. Las escuelas podrán presentar sus solicitudes entre el 10 y el 31 de enero. Entonces, fijarán con la Consejería todos los objetivos. Al cabo de unos meses la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa –un organismo de nueva creación– valorará el trabajo llevado a cabo.

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Si eres de los que tiene un buen nivel gramatical en inglés pero te falta soltarte, perder la vergüenza y practicar, estás de suerte: el Ministerio de Educación y Ciencia ha convocado unas ayudas para becar a aquellos estudiantes que quieran participar en los cursos de inmersión en lengua inglesa organizados por la Universidad Internacional Menéndez Pelayo hasta el 31 de diciembre de 2008.

De hecho estas ayudas ya habían sido convocadas pero la demanda fue mucho menor que la oferta y por eso el MEC ha decidido abrir un segundo período de solicitud de las becas, que van de los 912 a los 1.140 euros.

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Es posible que tu sueño sea llegar a trabajar en una gran redacción, escribir las noticias del día, contactar con las fuentes de la información, contrastar aquello que se dice, ir de corresponsal a Bruselas, o entrevistar a personajes importantes por alguna faceta de su vida. Si alguna vez te has planteado ser periodista, El País te da la oportunidad de crear tu primer periódico.

El País de los Estudiantes es una iniciativa del diario del grupo PRISA pensada para estudiantes de segundo ciclo de ESO y de Bachillerato. El objetivo es “colaborar en la formación personal e intelectual” de estos jóvenes.

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La facultad de Psicología de la Universidad de Barcelona acoge este lunes a las 12 horas una conferencia titulada Qué entendemos por el Síndrome de Ulises. El acto está convocado por Solidaridad Universidad de Barcelona y el programa Síndrome de Ulises de la UB.

El objetivo del acto es denunciar la falta de sensibilidad de la serie El síndrome de Ulises que emite Antena 3. Dicha patología afecta a los inmigrantes, los especialistas la describen como un problema vinculado al sufrimiento psicológico y a la exclusión social que experimenta la persona cuando llega.

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El pasado mes de noviembre se inició en Barcelona la World Race, una regata de vela por todo el mundo, sin paradas, y con dos únicos tripulantes en cada embarcación. Entre todos los participantes destaca el español Educación Sin Fronteras, que pretende llevar la bandera de la educación por todo el planeta.

Albert y Servane son los dos tripulantes de la embarcación, que en estos momentos se adentra en el continente africano después de dejar atrás el archipiélago canario. La victoria no es el objetivo del Educación Sin Fronteras, alejado en la clasificación de los primeros puestos.

Llevar la educación por todo el mundo es algo mucho más importante. En concreto, los dos tripulantes realizan este largo viaje para reclamar el derecho a la educación que tienen, en especial, todos los niños. También en el mes de noviembre se celebró el Día Universal de la Infancia, en el que todos los derechos de los más pequeños se vieron reflejados.
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