Convivencia escolar

Los autores de un artículo muy interesante llamado “Hacia una Pedagogía de la Convivencia”, Roberto Arístegui, Domingo Bazán, Jorge Leiva, Ricardo López, Bernardo Muñoz y Juan Ruz, de la Organización de Estados Iberoamericanos y que fue publicado en la página http://www.scielo.cl, presentan una aproximación a la convivencia escolar.

Este trabajo es un aporte a la Política de Convivencia Escolar, en el marco de un acuerdo de asesoría al Ministerio de Educación (Mineduc) entregado por la Oficina Técnica de Chile de la Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).

En este espacio se presentan algunas nociones básicas que se tratan el dicho artículo, que van se divide en tres partes:

- Pretexto y Contexto de la Convivencia en la Escuela: Escenario Social y Educativo de la Convivencia; Dimensiones Culturales de la Convivencia.

- Convivencia Como Constructor Social Complejo: Quiebre, Comunicación y Restitución de Sentido; Dimensiones Éticas y Políticas de la Convivencia; Autoconocimiento y Convivencia Escolar.

- Hacia una Pedagogía de la Convivencia: Carácter Social de la Relación Pedagógica; El Currículo Escolar y sus Dimensiones Latentes; Carácter Intersubjetivo de la Relación Pedagógica; Conflicto y Realidad Social; Relación Pedagógica y Diversidad; La Metacognición y sus Alcances Institucionales; La Convivencia Como un Fin Pedagógico; La Actitud Formativa Como un Gozne Entre Diversidad y Convivencia; Actitud Formativa y Desarrollo de Competencias.

EL texto comienza hablando de un resquebrajamiento del sentido comunitario. También señala “las contradicciones de una modernidad inacabada, que genera una sociedad sin referentes éticos universales, con una diversidad disgregada, de acuerdo al Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2002), e incapaz de integrar participativamente a las personas o de dotar de sentido a los cambios sociales y tecnológicos, generando una convivencia disociada, frustrante y agresiva. Todo esto desemboca en una crisis de sentido, en una sociedad parcialmente desencantada, con redes de participación débiles o alejadas de los problemas comunes de la mayor parte de la población”. Los autores aseguran que no querer reconocer esta situación es la mayor problemática de la sociedad actual.Ahora bien, toda esta problemática también se traslada al ámbito de la educación, donde deberían armonizarse estas desigualdades. El dilema radica en cómo lograr articular y equilibrar las diferencias en la escuela cuando están tan arraigadas en la sociedad? Frente a este panorama de “discriminación” y de resquebrajamiento comunitario se han buscado nuevos modelos dentro de la práctica pedagógica para propiciar la convivencia y la diversidad “como una respuesta valórica, con un sentido fuertemente formativo y transformador.

Esta mirada de la convivencia y la diversidad, supone admitir que las actuales prácticas pedagógicas, así como la sociedad en que ocurren, no pueden seguir como están y que se necesita un cambio”. Estas prácticas pedagógicas deben ir de la mano de procesos de pensamiento reflexivo caracterizados por “el diálogo, la intersubjetividad, la participación democrática y la mediación de conflictos”.

“Abordar el problema de la convivencia en la escuela remite, en este planteamiento, a la lógica de la transformación social, a la búsqueda participativa y deliberada de nuevos sentidos para la convivencia humana. Propósito que aspira, finalmente, a la dignificación de la persona humana, entendiendo que innovar para mejorar la convivencia equivale a posibilitar el desarrollo de competencias básicas para vivir la asociatividad, para manejar y asumir el conflicto, para lograr adecuados niveles de empoderamiento y de emancipación”, señalan los autores del artículo. Muchos son los autores, profesionales y especialistas en el tema que se han dedicado a tratar estas problemáticas.

En este sentido, Xesús R. Jares, escribió el libro “Pedagogía de la convivencia”. El mismo está dirigido a docentes y familias. Siguiendo con la temática planteada arriba, donde se establece que la convivencia afecta tanto a la educación, como las familias y la sociedad, que forman parte de un todo y que para que una cambie todas deben colaborar.El texto propone un espacio que invita “al diálogo, la reflexión crítica y a la intervención global, que indaga en los marcos y contenidos de la convivencia -respeto, derechos humanos, ternura, diálogo, solidaridad, etc.-, así como en los factores disgregadores de la misma -el odio, los maniqueísmos, los fundamentalismos o el miedo-. En él se incluyen los diferentes ámbitos de intervención en el centro, la puesta en marcha de un servicio de mediación y, finalmente, un capítulo dedicado al papel de las familias en la educación para la convivencia”.En una entrevista el autor de este libro señaló al referirse específicamente a la relación entre alumnos y docentes que “en las investigaciones que he dirigido en Galicia y en Canarias, constatamos cómo el profesorado tiene una mejor percepción del clima de convivencia que el alumnado, sector éste que aparece prácticamente escindido a la mitad entre los que se sitúan en la tendencia positiva y los que lo hacen en la negativa. Sin embargo, la mayoría del profesorado, tienen una percepción bastante buena o buena de la convivencia entre el profesorado y el alumnado.

Pero, cuando preguntamos por la situación de la disciplina y de la violencia en el alumnado, la mayoría del profesorado como del alumnado coinciden en tener una percepción muy negativa de ambos procesos. Coincidencia que se da tanto en el alumnado como en el profesorado de la red pública como de la privada concertada.Ahora bien, esta percepción negativa de la situación de la indisciplina y de la violencia, no se corresponde cuando preguntamos por hechos concretos de violencia tanto entre el alumnado como en las relaciones entre éstos y el profesorado. Así, por ejemplo, cuando se pregunta por los posibles usos de diferentes tipos de violencia en las relaciones entre el alumnado y el profesorado, los resultados obtenidos muestran que las acciones violentas del alumnado en sus relaciones con los docentes son, en opinión del profesorado, prácticamente minoritarias o inexistentes.El único tipo de violencia que preocupa a la mayoría del profesorado en relación con el alumnado es, al igual que en las relaciones entre el alumnado, el pasotismo o indiferencia.Y, no cabe duda, que es muy discutible el situar el pasotismo o indiferencia como una forma de violencia”.

Con respecto al rol que juegan actualmente las familias en el plano de la convivencia escolar, el autor señaló que “Creo que es un tema central por dos motivos esenciales, por el papel y las responsabilidades que tienen las familias en la educación para la convivencia como en sus relaciones con los centros educativos. Sin duda será un tema central en los próximos años en el campo educativo. En el capítulo desarrollamos tres contenidos esenciales: las relaciones familias – centros educativos, los diferentes errores que consideramos se están cometiendo en la educación de nuestros hijos y, en el tercero presentamos varias estrategias para favorecer la convivencia en las familias y facilitar la resolución pacífica de conflictos”.