Por
Inma Manzanares, en 22 de Enero de 2008
...etapas, mas o menos claras.
la primera de estas etapas se corresponde, normalmente, con el primer ano de ensenanza primaria (tampoco es necesario que el nino aprenda a escribir en este momento, hay ninos que retrasan el aprendizaje un poco mas). en este momento se escriben las letras sin mucho orden, formando malamente las palabras, con frases cortas y bastantes simples, sin ninguna puntuacion. las ideas expresadas se hacen de forma desordenada.
en la segunda etapa, que se corresponde con los tres anos siguientes en la ensenanza basica o primaria, las palabras aparecen separadas y se identifican perfectamente, las frases se van alargando paulatinamente, la sintaxis se complica y empiezan a aparecer la coordinacion y la subordinacion.
la tercera etapa se corresponde, normalmente (vuelvo a repetir que no siempre es así, depende de la madurez intelectual y, en ocasiones, de la capacidad psicomotriz de cada nino/nina), con el quinto ano de la ensenanza primaria (10-11 anos): el nino tiene un mayor vocabulario y escribe nuevas palabras sin dificultad. tampoco tiene dificultad para expresar ideas mas complejas y tiene un mayor dominio de la sintaxis. sus trabajos escritos tienen mayor longitud y variedad.
a partir de este momento, el nino no tendra problemas con la escritura en sí. ira evolucionando, lograra organizar una argumentacion y conseguira un estilo propio.
para desarrollar el proceso de aprendizaje de escritura, tradicionalmente, se mandaba a los chicos los clasicos ‘copiados’, pero esta actividad que puede ser excelente para desarrollar la capacidad psicomotriz y ‘ejercitar’ la mano, no permite que se desarrolle tambien la imaginacion, de manera que sería bueno que a la vez que el chico ‘copie’, tambien improvise, que escriba textos de su propia ‘cosecha’.
resumiendo, si todo va bien, nuestro hijo, a los once anos, leera y escribira correctamente, y si todo ha ido bien, tendra muy pocas faltas de ortografía, que iran desapareciendo rapidamente, conforme vaya desarrollandose en ambas capacidades, la lectora y la escritora.
hay casos problematicos, pues es en el proceso del aprendizaje de la lectoescritura cuando se descubren, por ejemplo las dislexias. tema del que hablaremos en otro artículo.
ah, y por cierto, la proxima vez que oiga eso de ‘mi hijo con cinco anos ya escribe su nombre’, piense que, en realidad, a no ser que el nino tenga capacidades especiales, no escribe su nombre, sino que lo dibuja. ‘escribir’ supone identificar lo que se escribe, no imitar lo que se ve escrito y eso no sucedera hasta que no sepa leer o, al menos, identificar las letras....
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